10．什么是有意注意，如何利用有意规律组织教学？
回答要点：（1）有意注意是指有预定目的，需付出一定意志努度的注意。（2）合理利用有意规律组织教学 应注意：①进行学习目的性教育激发，培养间接兴趣； ②正确组织课堂教学，防止学生疲劳现象的发生；③加强意志力的培养和锻炼。
11．能力、知识、技能之间的关系什么样？
回答要点 ：能力、知识、技能三者之间既有区别又有联系。（1）区别：①知识是人类社会历史经验的概括和总结。②技能是由于不断练习而自动化的动作方式。 ③能力是顺利完成活动所需要的个性心理特征。（2）联系：①能力是掌握知识技能的必要前提。能力大小影响掌握知识的浓度和技能的高低。②掌握一定的知识和技能会促进能力的发展。三者相辅相成，共同促进。
12．什么叫观察？如何培养学生具有良好的观察力？
回答要点：（1）观察：是知觉的高级形式，是有目的，有计划，比较持久的知觉，又叫思维知觉。（2）培养：①引导学生明确观察的目的、任务、激发他们的观察兴趣。②指导学生有计划、有步骤地进行观察。③教育学生在观察时，作好必要的知识准备。④引导学生在观察时善辩多思。 ⑤指导学生做好观察记录和总结。
13．心理健康的标准有哪些？
回答要点：①智力正常，乐于学习和工作； ②情绪稳定，心理愉快；③悦纳自己，心理愉快；④良好的人际关系；⑤心理行为与年龄阶段相符合；⑥正视现实，适应社会。
14．如何培养学生具有良好的意志？
回答要点：①树立崇高的理想和信念；②引导学生积极参加各种实践活动；③培养学生，自觉遵守纪律的习惯；④发挥榜样的教育作用；⑤教育学生加强意志的自我锻炼。
15．影响创造性解决问题因素有哪些？
回答要点：①创造动机； ②知识经验； ③思维定势； ④功能固差； ⑤个性特征。
16．影响个性形成和发展的因素有哪些？各起什么作用。
回答要点：影响个性形成和发展的因素与作用： ①遗传素质──自然前提（物质基础）； ②社会环境──决定性畴； ③教育──主导作用 ；④实践活动──根本途径；⑤主观能动性─监督、调节作用。
17．什么是学习动机？如何培养和激发学生的学习动机？
回答要点：（1）学习动机：直接推动学生进行学习活动的内部动力。（2）培养 ①学习目的的教育，启发学生学习自觉性；②利用学习结果的反馈，强化学习动机；③创设问题情境，激发学生兴趣、求知欲；④适当开展竞赛活动；⑤正确评价，适当表扬与批评。
七、论述题
1 ．什么是智力？影响儿童智力开发的因素有哪些？分别起什么作用？
回答要点：（１）智力即一般认识能力，是顺利完成各种活动都必须具备并表现出来的能力，如观察力，注意力，记忆力，想象力，思维力等，其核心是思维能力；（２）影响因素：①遗传因素提供了可能性；② 环境和教育起重要作用：营养是重要物质因素 ；早期经验起奠基础作用；学校教育起主导作用 ； ③实践活动起决定作用。 （４）个性积极性是动力特征。
2．试述气质对实践活动的意义。
回答要点：（1）气质类型影响人的活动效率的行动方式。气质无好坏之分，也不决定人的智力水平和成就大小。（2）气质是择业和选拔人才的依据之一。某种气质特点成为某些特定职业的有得条件。（3）气质是教师教学风格形成的心理基点。（4）学生气质特征是因材施教依据之一。
3．在教学中如何运用注意规律组织教学？
回答要点：注意规律的应用：(1)无意注意规律的应用：①创设良好的教学环境； ②教学内容丰富、新颖； ③教学方法灵活多样。(2)有意注意规律的应用：①学习目的性教育，培养间接兴趣；②正确组织课堂教学，防止学生疲劳； ③锻炼意志，克服干扰。（3）两注意相互转化规律的应用。
4．马斯洛需要层次理论把需要分成那些部分？
回答要点：马斯洛需要层次论把需要分成：生理需要，安全需要，爱子归属需要，尊重需要，自我实现需要。
5．创造性思维的特点有哪些？
回答要点：创造性思维的特点：①新颖性与独立性；②创造想象的积极参与；③发散思维与集中思维，直觉思维与分析思维的高度统一；④灵感状态。
6．如何培养和激发学生的学习动机？
回答要点：①向学生提出具体而明确的学习目标；②创设问题情境，激发学生学习兴趣的求知欲；③利用学习结果的反馈作用；④适当开展竞赛活动；⑤教师的评价，表扬与批评作用。
7．什么是无意注意？如何利用无意注意规律组织教学？
回答要点：⑴无意注意是没有预定目的，也不需要意志努力的一种注意。⑵运用 应注意①教学环境：美化、优化；②教学内容：丰富、新颖；③教学方法：生动、灵活。
8．艾滨浩斯的遗忘规律是什么？如何减少遗忘？
回答要点：（1）遗忘规律：遗忘进程不均衡，先快后慢，先多后少。（2）减少遗忘的有效方法——复习：① 复习要及时，经常；② 复习形式要多样化；③ 尝试回忆与反复阅读相结合；④ 正确分配复习时间；⑤ 适当进行过度学习；⑥ 科学用脑，劳逸结合。
9．教学中如何利用注意规律组织教学？
回答要点：⑴利用注意规律组织教学：①教学环境优美，防止干扰，保持学生注意稳定；②教学内容丰富、新颖，以吸引学生注意；③教学方法多样、生动、灵活，以吸引学生注意。⑵利用有意注意规律组织教学：①进行学习目的性教育，激发和培养间接兴趣；②正确组织课堂教学，防止学生发生疲劳；③加强意志力培养与锻炼。⑶利用两种注意相互转化规律组织教学。
10．什么是学习动机？如何培养和激发学生的学习动机？
回答要点：（1）学习动机：直接推动／激发学生进行学习活动的内部力量。（2）培养与激发：①进行学习目的性教育，启发学习自觉性；②创设问题情境，激发学习兴趣，求知欲；③利用学习结果反馈，强化学习动机；④适当开展竞赛活动；⑤正确利用表扬与批评教育手段。
11．如何科学地理解人的心理现象？
回答要点：①心理是脑的机能，脑是产生心理的器官。②客观现实是产生心理的源。 ③心理是对客观现实的反映。④这种反映是在社会实践中发生发展，并通过社会实践加以检验的。
12．为什么要进行复习？怎样科学地复习？
回答要点：（1）因为存在着遗忘。（2）复习：①复习要及时。②集中学习与分散复习相结合。③反复阅读与浓度回忆相结合。④适当过度学习。⑤科学用脑，劳逸结合。
13．影响问题解决的心理因素有哪些？
回答要点：①迁移作用；②定势的影响； ③动机状态；④个性状态；⑤原型启发。
14．研究气质的实践意义是什么？
回答要点：①气质影响人的活动效率的行为方式；②是择业和选拔人才的依据；③是因材施教的依据；④是教师教学风格形式的心理基点。
15．心理健康的意义是什么？
回答要点：①心理健康是生理健康的重要条件；②心理健康是强化智力活动，促进智力发展，提高社会适应能力和工作效率的保障。③心理健康是优良思想品德 成的基础。
16．认识、情感、意志三者之间的联系是什么？
回答要点：认识、情感、意志简称为知、情、意，三者的关系为：（1）知是情的前提和基础；情对知具有一定的反作用。（2）知是意的前提和保证，意影响着知的有效进行。（3） 情是意的动力；意对情具有重要的调控作用。
17．引起和保持无意注意的因素有哪些？教学中怎样应用此规律？
回答要点：（1）影响因素包括：① 客观原因有：刺激物本身的强度；刺激物的对比关系；刺激物的新异性；刺激物的运动变化。② 主观原因有：个体的兴趣需要态度；个体的知识经验；个体的情绪状态；对事物的期待。（2）无意注意规律的合理应用：①教学环境 要美化、优化 ；②教学内容要丰富、新颖；③教学方法要灵活、多样；④教学语言要生动、灵活。
18．影响解决问题的心理因素有哪些？
回答要点：①动机与情绪；②知识经验；③定势；④功能固着；⑤个性特征。
19．什么是学习动机？如何培养和激发学生的学习动机？
回答要点：（1）学习动机：直接推动学生进行学习活动的内部动力。（2）培养： ①明确学习目的；②激发学习需要；③利用学习结果的反馈；④及时评价，积极鼓励；⑤适当开展竞赛活动。
20．什么是智力因素和非智力因素？二者的联系是什么？
回答要点：（1）智力因素是认识过程中表现出来的影响活动结果和效率的根本因素。（2）非智力因素是对智力活动起着积极促进或消极阻碍作用的兴趣、情绪、意志、性格、气质等心理因素的总合。（3）非智力因素是智力因素有效发挥作用的必要条件，智力因素对非智力因素的形成起着重要的作用。
八、实例分析（第10分）
１．在美国人们为了保护鹿，就杀掉了鹿的天敌──狼。于是鹿的数量剧增。鹿们由于终日无忧无虑地饱食于林中，结果体态变得蠢笨，植物了因鹿群迅速繁殖和践踏而调整零，继而鹿由于缺少充分的食物及安逸少动所带来的体制而大批死亡。无奈，人们又只要把狼再请进来，鹿们又恢复了蓬勃生机。
试分析引狼促鹿与“磨难教育”的关系，如何培养学生坚强的意志力。
回答要点：根据目前青少年教育现状，应进一步加强对青少年的“磨难教育”，培养学生坚强的意志力，应从如下几个方面做起：①树立崇高的理想和信念。 ②引导学生积极参加各种社会实践活动。 ③培养学生自觉遵守纪律的习惯。 ④发挥榜样的教育作用。 ⑤教育学生加强意志的自我锻炼。
２．甲同学表现为兴奋，易激动，以奔放不羁为特征；乙同学表现为抑制，胆小、脆弱、消极、
防御等品质，试分析甲乙二位同学各属什么气质类型，应该怎样对其教育。
回答要点：①甲属胆汁质，乙属抑郁质。 ②对甲在方法上，严厉批评，触动其思想，又不激怒他们，以防骄傲反应。表扬时应恰如其分，不可夸张，以防骄傲。教师自己不要急躁，也教育学生控制自己的任性。③对乙方法上要突出关怀体贴，柔和细致，具体帮助。多表扬鼓励，及时肯定其点滴成绩和进步。不要公开批评、指责，以增强其自信心，克服自 心理。引导他们多参加集体活动，消除疑虑，鼓舞勇气。
3．1920年，在印度西北部的山区，发现两个“狼孩”。当她们回到人间时，仍用四肢行走，膝盖着地，用嘴舔地面上的水；不肯穿衣服，怕强光，深夜嚎叫。其中一个名叫卡玛拉的女孩大约七、八，其智力仅相当于在人类社会生活中６个月婴儿的智力水平。这一事例说明了什么？
回答要点：人的心理不是自发产生的，而是在社会实践在发生发展的。具有作为心理源的客观现实和作为反映器官的人脑，三者相互作用，才能产生正常的心理。这种相互作用是通过人的实践活动实现的。人所有的心理现象都是在各种实践活动中发生发展起来的。
4．美国心理学家罗森塔尔在1968年做过一个实验，他从小学每个年级抽出部分学生，进行所谓的“未来发展才能测试”并将预计各方面会有显著发展的学生名单交给任课教师。实际上罗森塔尔并未做任何认真实际的测试，只是随意地抽取部分学生名字，在这些学生中，有的是老师预料到的，有的却不然，过了一学期后重测，发现那些随意抽出的学生各方面都获得了较大的进步，成绩明显提高，试分析这一现象产生的原因。
回答要点：这种现象就是“暗含期待效应”或"隐蔽的强化作用"。具体讲：教师对有发展前途的学生，从而导改学生智力、情感、个性的迅速发展。这可以看作是正效应，相反的情况则属负效应。
5． 某校有一名初中生，其特点是：情绪发生慢，心理平衡，善于克缺点忍让，生活有规律，爱 思，独居，内心少外露，注意力不易转移，做事心细，认真、仔细、谨慎，习惯做已熟悉的工作，适应新环境慢，接受新事物慢。根据上述特征，判断该生气质类型，并提出相应的教育措施。
回答要点：该生抑郁气质类型。要多给预翔、帮助、鼓励，避免在公开场合批评、指责、培养其敏锐、机智、自信等良好品质，防止与克服、怯懦、胆小、多疑、孤独等消极品质。
6．全世界每年至少有１００万人，因吸烟而死亡。目前在大学校园里，也有相当一批学生吸烟。据一项调查，抽烟的比例高达７０％，而且有逐年上升趋势。结合你自己对周围的观察，加以分析，请说出吸烟大学生们种种心态？
回答要点：①从众心理 ；②消愁心理；③交往心理；④虚荣心理；⑤好奇心理；⑥娱乐消遣心理等等。
7．1968年，美国著名的心理学家罗森塔尔做了一个实验。他从小学每个年级中抽出部分学生，进行所谓的学生名单交给任课教师。实际上，罗森塔尔并末做任何真正实际的测验，只是随意抽取部分学生的名字，在这些学生中，有的是教师意料到的，有的却不然。过了一学期后重测，发现那些随意抽出的学生名方面都获得了圈套的进步，成绩明显提高。上面这一事例，说明了什么问题？我们在教育、教学中受到哪些启发？
回答要点：“罗森塔尔效应”，即“教师期望效应”。教师只要对学生充满信心与深情。在教育过程中，对学生抱有极大的期望去教育学生，那么学生在智力、情感、个性等方面一定会取得迅速发展。
8．某初中班有两位同学，甲常常表现为：温柔、合顺，对事物观察敏锐，反映敏感，体验深刻，想象丰富，在活动中不敢表现自己，做事小心谨慎，缺少省略，课堂表现很守纪律。而乙生表现为：动作迅速，精力充沛，热情洋溢，爱发脾气，情绪产生快而强，难以自制，理解问题常比别人快，活泼直率，粗心大意，坚持已见。根据上述特征，判断甲、乙两位同学的气质类型，并分析两种气质类型积极与消极因素，而后提出针对性的教育措施。
回答要点：（1）甲属于抑制质气质类型；乙属于胆汁质气质类型。对甲的教育：发物其细心、敏锐、思想深刻，多给予翔、鼓励、少批评、指责，引导积极参加活动，降低或调查。要求：克服迟缓、忧闷；增强自信、尊、培养活泼，开朗，勇于进取。对乙的教育：发物热情、坦率、刚强、勇敢、克服性粗暴、狂妄自大，培养意志力、自控力、冷静、心细等品质。教育时，既要能力思想，又要防止产生对立情绪。
9．根据《论语》记载：有一次，孔夫子与学生公西华正在座谈，子路来向孔子请教“听到了就马上行动吗：”孔子答：“有父兄在，为什么急于行动呢？”一会儿，冉由也来请教同样的问题，孔子说：“听到了就马上行动！”公西华不明白教师为什么对同一个问题给予不同的回答。孔子解释说：“子路总是好胜，我是有意让他遇事后退一步，冉由畏缩，我是有意鼓励他遇事极力向前。”孔夫子向学生施教的心理依据是什么？他为什么要这样做？
回答要点：（1）学生个性心理面貌存在着差异；（2）只有根据学生的个性心理特点因材施教才能取得良好的效果。
10．电影《青松岭》有这样的情节：车夫钱广每次到下坡转弯处的一棵大树旁就使劲抽打辕马，马便狂奔跑起来。后来，车夫换成了万大叔，当他赶车行至大树旁时，并未抽打辕马，马却也狂奔起来，差点儿出了危险。辕马狂奔是什么心理现象？它是如何形成的？
回答要点：（1）辕马狂奔属于条件反射；（2）是经过多次强化而形成的。
11．全班同学听一位教师讲课，各人的理解、收获和体会是完全一样？为什么？
回答要点：虽然同听一位教师的课，各人的理解、收获和体会不会一样。因为心理是人脑对客观现实的主观的、能动的反映，每个人的个体经历、知识经验、个性特征等不一样，不同的人对同一个客观事物会有不同的反映。即使是一个人对同一个客观事物在不同时间、地点，不同条件下，也会有不同的反映。
12．某初中班，有一名女同学，她在集体中不合群，大家做游戏时，她却一个人独居；她动作迟缓，不敢大声说话，人多场合更甚；她爱好不多，一旦形成，很难改变；她感情内向，好哭、胆小；她很听话，从没违犯纪律。判断该生的气质类型，并提出相应的教育措施。
回答要点：此同学为抑制质气质类型。教育过程中应发展其认真、心细等特点；克服其迟缓、好哭等特点，培养其胆大、机敏、灵活、勇敢等特点。
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